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　　诗歌教学在小学语文的课文中也占有很大的比重，所以各位考生需要对诗歌这种体裁重视和关注起来。今天，我们就来说说小学语文常考的课型——诗歌。

　　首先我们要了解诗歌教学的设计思路。一般情况，诗歌的学习可以分为五步走：

　　一、解诗题；二、知诗人；三、明诗意；四、悟诗情；五、熟读诗

　　我们进行教学设计的时候，可以尝试先走这样的教学模式，待到熟练之后，就可以脱离框架，自由操作了。下面就以人教版小学五年级上册课文《秋思》为例，来看看如何进行诗歌教学设计：
 

　　一、温故导入，引入课题

　　同学们，我们学过很多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗——张籍的《秋思》
 

　　二、知诗人，解诗题

　　1.揭示课题，板书课题，齐读课题

　　2.解释试题

　　读了诗的题目，你从题目里知道了些什么？（秋思是什么意思？在思念什么？又是谁在思念？）

　　3.简介作者

　　诗题读懂了，那你对于诗人张籍又有多少了解？（学生发言后教师课件出示张籍简介张籍，小时候家境贫寒，十岁时就离家外出，后考取功名，开始四处游历做官。写这首诗的时候，他正一个人居住在洛阳。又是一年秋节至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，引起对家乡、亲人的思念之情。可是，洛阳城距张籍的家乡相隔数千里，当时的交通又不便利，再加上其他一些原因，张籍不能立刻返乡，他只好通过写封家书来寄托自己的思乡之情，于是就有了这首《秋思》。

　　【这里主要是对张籍写作这首《秋思》的背景的介绍，为下文理解诗人的情感奠定基础。】
 

　　三、读诗句，明诗意

　　1.自由朗读古诗。

　　打开课文，老师有两个要求：1.自由读；2.反复朗读，读出诗的韵律和节奏。

　　2.指名读，正音，明节奏。

　　洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。

　　复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。

　　【指读古诗，读准字音、读出节奏、读出重音。读完后让其他学生来评价。注意多音字：重】

　　3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？

　　【此处不要求深挖，学生能说多少算多少。本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着课后的注解去理解。】
 

　　四、品诗句，悟诗情。

　　预设一：洛阳城里见秋风

　　1.作者现在住在哪儿？

　　2.秋风可以看到吗？那么作者看到的是什么？想象一下当时的画面，自由发言。

　　【课件出示秋风萧瑟的画面，渲染一种萧条、凄凉的氛围，学生能够尽可能地体会当时诗人的心境】

　　预设二：欲作家书意万重

　　1.作者面对萧瑟的秋风，大家想象一下张籍的心情是怎样？他又做了些什么呢？

　　2.你若是客居他乡的游子，此时此刻，面对此情此景，你想做什么?自由发言。

　　【引导学生想象：客居他乡的诗人，面对又是一年的秋节，望着萧瑟的秋风，诗人心中的孤寂之感和对家乡、亲人的思念之情。】

　　预设三：复恐匆匆说不尽

　　1.“恐”是什么意思？

　　2.作者为什么会“恐”说不尽呢？

　　预设四：临行又开封

　　1.作者写好的信为什么封了又开呢？

　　2.“又”字说明了什么？作者打开了几次书信？你从中体会到了什么？

　　3.诗中还有哪个字表达了同样的意思？

　　4.当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

　　【利用补白法，引导学生想象诗人开封后的表现，进一步体会诗人当时无以言表的心情】
 

　　五、再读诗歌，深化情感

　　小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请再读《秋思》。【配乐朗读】

　　思考：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？【带走的更是作者的心】
 

　　六、拓展思路，布置作业（在能背诵的基础上，布置开放性作业）

　　小练笔：试着把《秋思》改写成为一篇记叙文。
 

　　七、板书设计

　　以上就是关于诗歌教学的基本流程，各位老师在备考的过程中一定要多加练习，在掌握的基础上才能自由的发挥，华图教师祝各位考生在教师梦想的路上都能筑梦成功。