• 答案及解析：
• 1.选B。【解析】学校课程(也叫校本课程)，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现，本题选B。国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。地方课程，就是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。
• 2.选A。【解析】“双基”通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能。
• 3.选B。【解析】 学校课程又称为校本课程，是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。地方课程是指地方政府根据国家课程政策和地方经济、政治、文化等对人才的要求而制定的课程计划和开设的具体课程。一级课程是国家课程。
• 4.选A。【解析】 目标游离评价模式的提出者是斯克里文，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”专转向“课程计划实际的结果”上来。目标评价模式的提出者是泰勒，这一评价模式是以目标为中心而展开的，认为确定目标是很为关键的一步，因为其它所有步骤都是围绕目标而展开的。CIPP模式由斯塔弗尔比姆等学者提出来，认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应改为课程的改革服务。因此应从背景、输入、过程、成果四个方面进行评价，这一评价体系考虑到影响课程计划的种种因素，可以弥补其他评价模式的不足，相对来说比较全面，但是实施过程比较复杂，难以被一般人掌握。
• 5.选B。【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。表现在：①认识的间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。②认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。③认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。④有领导的认识。学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。

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