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　　众所周知，行为主义是心理学理论中非常重要的一种理论观点，其核心观点强调学习是通过刺激S与反应R之间的组合完成的，代表观点包括先进行刺激S，再出现反应R的经典性条件反射，实验公式为S-R，即巴普洛夫的经典性条件反射;也包括先进行反应活动R，再对反应行为进行强化的操作性条件反射，实验公式为R-S，即斯金纳的操作性条件反射。除此之外还包括教育心理学之父桑代克的饿猫迷笼实验，都是非常传统的行为主义实验。

　　不过行为主义观点中也有一个很特别的观点，即班杜拉的社会学习理论，他的观点与传统的行为主义观点相比，是有很大的不同之处。最主要的是班杜拉的社会学习理论强调学习的过程不是单纯的刺激S与反应R的机械组合，而是在学习过程之中会融入学习者个人的主观意识，这些主观意识的作用也会影响学习的方式，所以班杜拉就学习方式而言，提出了个人独到的观点，即观察学习。所谓的观察学习，要区别于传统行为主义的外显学习，即有能够看到的刺激S和反应R具体现象。而观察学习是指在这个学习过程中，学习者虽然没有可观测到的行为方式的变化，也包括没有亲自参与活动过程之中，但却会因观察到的行为而改变自身潜在可能会出现的行为，即中国古语中的杀鸡儆猴、以儆效尤。在这个观察学习的过程之中，就已经孕育了认知主义的萌芽了，虽然依然是刺激S与反应R成为该理论的重要内容，但认知主义观点中人的认知和个人的主观能动性已经成为其中不可缺少的一部份内容，认知主义发展的趋势不可阻挡。

　　认知心理学家托尔曼，另一位行为主义与认知主义的转折人物，其理论观点被称为认知符号学习理论。托尔曼认为：首先，学习是有目的的行为，是对期望的获得，而不是盲目的。其次，学习是获得“认知地图”的过程。学习不是单纯面对刺激的不同反应，而是通过对周边事物进行认识以及关系的理解。最后，在外部刺激S和行为反应R之间存在中介变量O。主张将行为主义S-R公式改为S-O-R公式，O代表机体的内部变化，即个人认知的改变及主观能动性的发挥。在此，我们将托尔曼的观点视为认知主义的先驱，其真正摆脱了单纯依靠外界刺激S和反应R之间的束缚，在学习的过程之中率先看到人的主观意识的作用，认为学习是在有机体头脑内容进行的活动，看到了有机体个人的主动性和能动作用，真正掀开了认知主义的新篇章。自此，心理学中的认知主义观点初具雏形，为后续认知主义心理学的发展与成熟奠定了坚实的理论基础。

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