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　　自然主义教育是西方教育发展史上影响重大的教育理论之一。从古希腊的柏拉图，到文艺复兴时期的夸美纽斯，再到现代教育家杜威，其发展经历了漫长的历程。而在中国，也产生了如道家老子和庄子所主张的“道法自然”教育思想，其实质都是强调教育要遵循人的自然本性，返璞归真。今天就给大家搜集了所有论述自然主义教育思想的著名教育家，方便各位学员在教师招聘考试复习中对该知识点形成系统的知识脉络和清晰的考点架构。

　　【考情探析】

　　本部分内容主要考察每个教育家在自然主义教育思想方面代表性的教育观点，以及各自的历史地位。在全国教师招聘考试中，约占2-4分的比例，属于比较重要的知识点。试题多为考察记忆性的内容，以选择题为主。

　　例题：主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是( )。

　　A.杜威 B.卢梭 C.裴斯泰洛奇 D.洛克

　　【答案】B。解析：考察卢梭的国别及其自然主义教育思想基本主张，记住即可正确作答。

　　【备考指南】

　　考生在备考的时候可以从每个人物在自然主义教育发展史上的地位、主要观点两方面来把握，提倡在理解的基础上记忆。

　　【考点精讲】

　　西方历史上首次论述自然主义教育思想的是古希腊的柏拉图。他认为外来的教育不是真正的教育，真正的教育是将存在于学生身上的潜力吸引出来的过程。“知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用是帮助学生自己去发现真理，教师的任务是帮助心灵走向光明，这是完全自然的运动”。自然教育是实现理想国的重要手段。

　　亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。提出在教育过程中要注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

　　到文艺复兴时期，“教育学之父”夸美纽斯明确提出了教育适应自然原则，并且将其作为贯穿整个教育体系的一条根本的指导性原则。夸美纽斯的“自然”有两方面的含义。一是自然界存在的普遍顺序。教育的秩序应以自然为鉴，模仿自然，适应自然应从儿童时期开始。二是人的自然本性和儿童年龄特征。教育要适应人的天性，适合人的年龄，使每个人的智力都能得到充分的发展。

　　德国教育家康德也提出了自己的自然主义教育主张。在他看来，人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

　　卢梭是自然主义教育思想的主要代表，被成为“教育史上的哥白尼”，其主要著作有《爱弥儿》，其教育思想的核心概念为自然教育。自然教育的目的是培养“自然人”。他指出，“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。”在这三种教育中，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相互配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。

　　裴斯泰洛奇受卢梭自然主义教育思想的影响，但又有所不同。他认为，教育一方面要遵循儿童的天性，但另一方面又要通过教育的作用，把人性提升到更高的道德境界。只有教育才能把人身上的能力发掘出来，教育的目的就在于“促进人的一切天赋能力和力量的全面和谐的发展”。他进一步将自然教育思想深化，在教育史上首次提出了“教育心理学化”的口号，使教育适应自然的理论有了新的内涵，开拓了西方教育心理学化运动。

　　福禄贝尔在其老师裴斯泰洛奇的基础之上，提出了自己对自然主义教育的见解。他的“自然”有两层含义。一方面是指大自然;另一方面是指儿童的天性，即生理和心理的特点。在论述教育教育适应自然时，自然主要指后者。但是，福禄贝尔并没有绝对否认强制性、干预性的教育。

　　“德国师范教育之父”第斯多惠继承了裴斯泰洛奇和卢梭的思想，提出了教育遵循自然的原则。他认为，遵循自然是对教师的基本要求，是一切课堂教学的基本原则，同时也是一切教育教学工作所必须追求的最高理想和境界。教育必须遵循儿童的天性。

　　美国著名实用主义哲学家杜威在继承前辈关于自然主义教育思想的同时，发展出自己独特的理论体系。他将自然主义思想进一步发展为教育要以儿童为中心，提出了新教育的三中心理论，即“儿童中心”“活动中心”和“经验中心”。杜威认为，教育就是生活，是生长，是经验的改组或改造。教育活动本身就是教育的目的，不存在教育过程以外的任何目的。课程要以儿童的身心发展的规律来设置，形成了独具特色的“儿童中心”课程论。至此，自然主义教育思想在西方的发展汇聚成一个大的教育

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