2020保定教师招聘：区分奥苏贝尔和罗杰斯的“有意义学习”由河北人事考试网备考技巧栏目由提供，更多关于保定教师招聘,河北人事考试备考技巧的内容，请关注河北人事考试网！

奥苏贝尔和罗杰斯的“有意义学习”你会区分吗?

　　教师招聘考试教育心理学考试的一个重要特点就是学习理论流派众多、人物思想观点复杂。学生很难准确区分几个流派的观点，尤其是奥苏贝尔(认知)有意义学习和罗杰斯(人本)的有意义学习的比较，虽然两者都强调“有意义的学习”，但对于学习的本质，有着不同的观点。通过历年学生做题情况发现，学生非常容易混淆两者的观点，现将两种有意义学习进行如下比较：

　　一、在学习理论流派方面

　　奥苏贝尔有意义学习属于现代认知结构主义学习理论。

　　罗杰斯的有意义学习属于人本主义学习理论。

　　二、精选内容：

　　奥苏贝尔认为，意义学习的实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，即非字面的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的。所谓非人为的联系，即有内在联系而非任意性的联想或联系，指新知识与原有认知结构中的有关观念建立了某种合理或逻辑基础上的联系。

　　罗杰斯认为，学习可以分为两类，一类学习类似于心理学上的无意义音节学习，只涉及心智，是一种“在颈部以上”的学习，不涉及情感，与完整的人无关。意义学习是一种个体的行为、态度以及个性发展重大变化的学习，关注学习内容与个人之间的关系，是学习者所做出的一种自主、自觉的学习，强调学习者自我参与、自我发起和自我评价。

　　从学习的结果看，奥苏贝尔意义学习强调通过内部心理机制——同化，形成认知结构。罗杰斯的有意义学习强调学生在安全、自由充满人情味的心理环境中充分发挥潜能，形成“完人”。
 

	理论流派	基本概念	关键词	举例
奥苏贝尔	现代认知结构主义学习理论。	意义学习的实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。	认知、实质性联系、逻辑关系	学习"有四个角为直角的菱形是正方形"时，学生可以将新知识“正方形”与旧知识“菱形”建立起实质性联系，这属于有意义学习
罗杰斯	人本主义学习理论	意义学习是一种个体的行为、态度以及个性发展重大变化的学习，关注学习内容与个人之间的关系，是学习者所做出的一种自主、自觉的学习，强调学习者自我参与、自我发起和自我评价。	人本、生活经验、自主、参与	生活在海边的人们来说学习航海就是有意义的学习；对于生活在大陆内地的居民来说航海就是没有意义的。

　　三、真题再现

　　提出认知结构迁移理论的心理学家是( )。

　　A 苛勒 B 布鲁纳和奥苏伯尔 C 贾德 D 桑代克

　　答案：选B。

　　解析：知结构迁移理论的代表人物是布鲁纳和奥苏贝尔，他的理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

　　——推荐阅读——

　　1. 2019年保定市及县区教师招聘试题合集

　　2. 教育综合知识教材 公共基础知识教材

　　3. 2020年保定教师招聘笔试课程

　　4. 2020年保定教师招聘笔试网课

河北人事考试网推荐：

华图微信客服

想了解此公告考试内容及获取备考资料，请加保定华图老师

在线咨询

河北华图微信公众号

扫描二维码，关注微信公众号，了解最新考试资讯

更多招考

　　以上是2020保定教师招聘：区分奥苏贝尔和罗杰斯的“有意义学习”的全部内容，更多关于保定教师招聘,河北人事考试备考技巧的信息敬请加入公考考试群 ，及关注河北公务员考试网/河北人事考试网。

（编辑：河北华图）