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　　1.“白板说”;“龙生龙，凤生凤”;“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展中的( )。

　　A.环境决定论;遗传决定论;辐合论

　　B.环境决定论;辐合论;遗传决定论

　　C.遗传决定论;环境决定论;遗传决定论

　　D.环境决定论;遗传决定论;环境决定论

　　2.个体主观能动性由不同层次的活动内容构成，不包括( )。

　　A.社会实践活动 B.精神活动 C.心理活动 D.生理活动

　　3.青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的( )特点。

　　A.不均衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.个别差异性

　　4.以下表达，哪个不符合个体心理发展的关键期的含义?( )

　　A.某种能力获得的最佳时期

　　B.错过这个时期，某种能力的发展很难

　　C.不可逆转的时期

　　D.0~3岁的时期

　　5.教育目的的结构层次有上下位次之分，依次为( )。

　　A.教学目标—培养目标—课程目标—教育目的等

　　B.教育目的—培养目标—教学目标—课程目标等

　　C.教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等

　　D.培养目标—教育目的—课程目标—教学目标等

　　答案及解析：

　　1.D【解析】“白板说”说的是儿童就像一张白板是由外部因素决定的，属于环境决定论;“龙生龙，凤生凤”过于强调遗传因素，属于遗传决定论;“严师出高徒，棍棒底下出孝子”过于强调教育的作用，属于环境决定论。

　　2.B【解析】个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。

　　3.B【解析】A选项不均衡性首先是指同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。如：生理方面的神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。B选项阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展在不同的发展阶段发展的特点不同，体现了阶段性。此题选B。C选项顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。D选项个别差异是指同一年龄阶段的学生，除了在生理、心理上具有共同的、典型的特征之外，在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着与他人不同的地方。

　　4.D【解析】心理发展“关键期”理论是说人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时候施以正确的教育，可以收到事倍功半的效果;而一旦错过这一时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。而关键期不是具体指哪一个时间段，要根据具体情况而定，所以D项有误。

　　5.C【解析】教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家规定的，是最大的概念，排除A和D。培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。课程目标即课程的预期效果，是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程以及要求学生达到的程度，是培养目标的分解，是师生行动的依据。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是由教师制定的，属于四个层次中最小的概念，所以此题选C。

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（编辑：河北华图）