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大家都能够清楚行文脉络法的基本要义，并且对典型例题和练习题的掌握不成问题。但是对于一些稍微行文脉络复杂点的结构却划分不清楚，而且由于反培训的影响，保定华图认为在试题中存在着有些题目的宏观结构不再是传统意义上的四种行文脉络(即总分总，总分，分总和分分)。所以保定华图认为很有必要对此进行一下总结，现总结这些特殊形式题型如下：

　　一.背景+总分结构

　　这种题型的特点在于仍然属于传统的总分结构，比较具有迷惑性的一点在于文段前面多了一段与主体内容相关的背景材料，而选项中恰恰有一个选项就是围绕背景进行说明总结的文字。很多学员因为材料文字开头并没有“随着”这样标志性引导背景材料的字眼而容易受到前面的干扰误选了干扰选项，因此这种题型需要提醒学员注意看清楚那一句话才是整个文段的重点和主旨，然后进行同义替换或者经典压缩。

　　例如：文物价值观具有相对的稳定性和持久性.但也会随着社会环境、个人人生观、世界观的改变而发生变化。由于社会地位、文化差异、利益关系等原因，使得人们的文物价值观在不同的时间、地点、场合都会表现出很大的不同。政府的文物价值观可能取决于决策人员.文物工作者的文物价值观，通常会表现出相对的先进性、积极性和稳定性，一般民众的文物价值观则依赖于国家政策、社会舆论导向、个人文化素质等因素。

　　这段文字主要谈论的是( )。

　　A.文物价值观变迁的原因

　　B.不同文物价值观的优缺点

　　C.文物价值观差异性的表现形式

　　D.文物价值观存在差异的原因

　　首先梳理一下文段。文段首句说文物价值观具有相对的稳定性和持久性，但也会随着一些因素变化而变化，变化就是变迁。“随着”表示引导背景和原因的文字，所以文段首句总结提炼下就是在交代文物价值观变迁的原因，也就是A选项的内容。文段第二句说由于其它的一些原因，人们的文物价值观会表现出不同，“表现出不同”换言之就是存在差异，所以其实第二句话就是在交代文物价值观存在差异的原因，也就是D选项的内容。所以很多同学看到这里就会有点犯懵，A、D选项都是“总说”，谁才是真正的重点呢?关键就要看后面分点论述的内容到底是在围绕那一句话进行表述。后面分点论述的内容有两点，分别是政府的文物价值观和民众的文物价值观，恰恰是两种不同的文物价值观也就是存在差异的价值观，所以第二句话也就是D选项才是整个文段的重点和主旨，那么A选项的内容就是一个背景铺垫，引入的是文物价值观这个概念，接下来文段的主体内容并不是在单纯描述文物价值观了，而是在具体表述文物价值观存在差异。所以应该选D。识别出本题就是一个背景+总分的结构。

　　再如，蝴蝶以其绚丽的色彩和优美的舞姿，赢得了“会飞的花朵”、“大自然的舞姬”等美誉。蝴蝶翅膀丰富的色彩、各异的图案造就了这美丽的精灵。有些蝴蝶在阳光下飞舞时翅膀会闪烁着金属光芒，有些蝴蝶翅膀的色彩可以单一到通体只有一个颜色，也有蝴蝶的颜色可以丰富到让人眼花缭乱。甚至还有人在蝴蝶翅膀上收集到了阿拉伯数字1-9和26个英文字母形状的图案。

　　这段文字描述的主要是：

　　A 蝴蝶是自然界美丽的化身

　　B 蝴蝶的翅膀丰富多彩、无奇不有

　　C 蝴蝶是昆虫中极具有观赏性的类群

　　D 在蝴蝶翅膀上有许多绚丽的图案

　　这道题目是道争议题，华图内部给的答案和别的培训机构的答案不一致，所以很多学员会有争议。但是跟学员只需要交代一下这道题目仍然属于背景+总分结构就很容易顺理清楚。文段首句确实是再说蝴蝶，蝴蝶以其色彩和舞姿赢得了美誉，这就是A选项的内容-----蝴蝶是自然界美丽的化身。但是文段后面第二句话说蝴蝶的翅膀造就了这美丽的精灵，说明文段开始具体化，即只描写蝴蝶的一个具体细节就是翅膀，那也就是B、D选项在围绕翅膀进行描述，这个时候就要识别一下到底文段的主要内容是在说蝴蝶还是翅膀?那就需要结合后面分点论述的内容加以理解。后面分点论述的内容都是在说翅膀，“有些蝴蝶的翅膀......有些蝴蝶的翅膀的色彩......有些蝴蝶翅膀的颜色......甚至还有蝴蝶的翅膀上......”，所以翅膀才是主要话题，排除A、C，从B、D中选。再看D选项片面，只提到了图案，缺了一个话题就是色彩，因此应该选B。文段第二句话，蝴蝶的翅膀丰富的色彩、各异的图案同义替换就是丰富多彩、无奇不有。所以别的培训机构给的答案A选项是错误的，这点应该给学员指明。

　　二.分---总---分结构

　　这种结构是老师们已经总结出的教研成果，笔者认为现在总结出的教法已经很完善了，并且考试中这种类型的题目非常多，说明已经不是个别现象。只不过“分总分”结构笔者认为是一种变形形式，而不是一种全新的结构，这是因为“分总分”从属于分总结构，后面很后一个分点论述的部分实际上就是针对前面“总结构”的一个补充说明。所以无需在原有的教研体系上增加一个新的结构，只需要额外给学员介绍本节的两种特殊形式即可。

　　但因为“分总分结构”并不是汉语言学上的一种标志结构，也就是可能在实际教学活动中不受汉语言专业学员的认可，学员会提出质疑。所以我认为，正如上一种“背景+总分”结构一样，需要给考生指出，我们所做的主旨题是在一篇文章当中出题人随意节选出来的文字，这样形成的一个片段就不可能再是传统意义上标志性的行文脉络结构了，而是成为了一种考题。所以，我们课堂上所介绍的行文脉络法以及本篇文章所研究的变形的行文脉络结构都是就题目而言的，因此不是在专业领域内探讨的，和专业知识不冲突。很后，华图专家认为，主旨题的考法日益增加难度，行文脉络上来分析文段的结构很有可能很多考生会混淆不清。所以很有必要告诉学员在实际考试中很近有些新形势就是本章所探讨的两种特殊结构，以期引起考生的重视。

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（编辑：河北华图）